竞赛计划精选(九篇)

　　第1篇：竞赛计划范文

　　一、培训班开设：，全国公务员公同的天地www

　　根据全国青少年信息学奥林匹克（）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。

　　二、学生选拔工作：

　　培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的名初中学生中选拔了名组成初中普及组培训班，从参加考试的名高中学生中选拔了名组成了高中提高组培训班。

　　三、课程安排：

　　根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

　　课程

　　主要内容

　　时间安排

　　节数

　　程序设计基础

　　⒈程序基本结构，简单语句、表达式

　　月日－日

　　⒉输入语句，输出语句，输出格式

　　月日－日

　　⒊关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句

　　月日－日

　　⒋基础训练

　　月日－日

　　⒌循环语句，循环语句，循环控制

　　月日－日

　　⒍基础训练

　　月日－日

　　函数和过程

　　⒎标准函数和过程与自定义函数和过程

　　月日－日

　　⒏函数和过程中的参数及变量作用范围

　　月日－日

　　⒐基础训练大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　月日－日

　　数据结构

　　⒑线性表、队列和栈的基础知识

　　月日－日

　　⒈线性表、队列和栈的程序实现

　　月日－日

　　计算机知识基础

　　⒉计算机软件和硬件基础知识

　　月日－日

　　⒊计算机中的数、进制的转化

　　月日－日

　　全面复习

　　⒋全面复习，准备参赛

　　月底－月初

　　四、培训时间和地点安排：

　　初中普及组：

　　周次

　　上课时间

　　上课地点

　　备注

　　周一

　　下午第节－第节

　　电脑一室

　　周三

　　晚修第三节

　　电脑一室

　　周五

　　下午第节－第节

　　电脑一室

　　高中提高组：

　　周次

　　上课时间

　　上课地点

　　备注

　　周一

　　下午第节－第节

　　电脑三室

　　周三

　　晚修第三节

　　电脑三室

　　周四

　　晚修第三节

　　电脑三室

　　五、培训班学生要求：

　　⒈严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。

　　⒉严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。

　　⒊上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。

　　⒋有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。

　　⒌培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。

　　六、培训目标：

　　我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在××年月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。

　　目标：初中普及组和高中提高组分别有至少一名学生取得市二等以上奖项，争取获得三等以上的学校团体奖。

　　第2篇：竞赛计划范文

　　二．竞赛背景：

　　为了响应低碳，普及环保理念，以及通过新颖的宣传形式我们校园的绿色文化，进行思想意识教育和艺术文化教育，引导学生成为绿色使者，丰富学生的艺术生活，为缔造绿色校园文化营造良好的氛围，材冶系团总支研究决定举办西安建筑科技大学华清学院第一届“绿色-环保”英语手抄报设计竞赛。

　　三．竞赛目的

　　提高学生的英语表达能力及书写规范性，以文艺形式加强学生对英语学习的兴趣，增进学生之间绿色文化的交流，为和谐社会造就具有环保素质、创新意识和动手能力的高素质人才。

　　四．策划举办单位：

　　西安建筑科技大学华清学院材冶系团总支

　　五．竞赛简介：

　　1.竞赛主题：绿色家园

　　2.竞赛口号：do good to the environment,caring for nature

　　（善待环境，关爱自然）

　　3.竞赛地点：西安建筑科技大学华清学院

　　4.竞赛对象：西安建筑科技大学华清学院材冶系全体学生

　　5.竞赛流程：大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　（1）宣传动员及作品提交阶段

　　xx年11月28日——xx年12月11日

　　（2）作品评审阶段（系级评奖）

　　xx年12月12日——xx年12 月18日

　　（3）作品会展阶段

　　xx年12月19日——xx年12月23日

　　六.作品要求：

　　（1）围绕“绿色-环保”主题构思，主题鲜明，立意新颖，内容健康向上

　　（2）以个人或团体为单位创作参赛

　　（3）以英文形式出报，图文并茂

　　（4）纸张必须为4开或2a规格

　　（5）作品背面右下角注有参赛者姓名、专业班级、联系方式

　　（6）必须是原创作品，严禁抄袭

　　七．作品评比：

　　（1）内容（50%）：围绕主题（20%）

　　作品整体质量（20%）

　　符合作品要求(10%)

　　（2）创造（30%）：方案设计新颖（20%）

　　形式新颖（10%）

　　（3）：语言表达（20%）：版面语言简洁、凝练（10%）

　　书写规范，态度认真（10%）

　　八．奖项设计：

　　一等奖2名

　　二等奖4名

　　三等奖6名

　　优秀奖10名

　　九．竞赛咨询：

　　西安建筑科技大学华清学院材冶系团总支博客

　　西安建筑科技大学华清学院

　　第3篇：竞赛计划范文

　　值此北京**大学第三届“挑战杯”大学生创业计划竞赛启动之际，我代表科技园预祝本次大赛取得圆满成功。（来自）校党委、团委以举办“挑战杯”创业计划大赛活动为载体，让众多优秀的同学参与到科技园的技术项目创新研究，对这些正在研发的产品或项目进行市场调研，推动了科技成果转化生产力的现实需求。为此，我代表科技园对学校为我们和同学们提供这样一个非常有意义的沟通了解的机会，表示衷心的感谢。

　　一、北京**大学科技园的介绍

　　我们**科技园是北京市科委、教委评定的市级大学科技园，科技部、教育部批准启动建设的国家大学科技园。科技园以“科技创新、管理创新、注重效益、注重服务”为办园宗旨，不断推动科技园建设成为“创业企业孵化基地、学校科技成果转化基地、创新创业人才培育基地、科技成果孵化的融资平台”。

　　二、大学生参与科研项目的创新创业具有重要意义。

　　我校学生能够参与科技园项目的创新创业开发和市场推广，是一项立足服务学生科技活动，培养学生科技创新能力的重要活动，对于造就科技创新人才、促进科技成果转化具有的重要现实意义。一方面，学生走进科技园参与正在研发的项目，科技园的专职工程师提供技术指导，使同学们得到课堂以外更丰富的学习和实践的经历；另一方面，通过创新创业活动的开展，使同学们结合专业知识，能够走出校园，深入市场开展调查研究，撰写创业计划书，更清楚的了解企业项目的研发过程，同时学习到如何使一个项目或技术推广成为市场上畅销的产品，增长了许多创业知识和理念。

　　三、科技园将一如既往的支持学生科技创新活动

　　第4篇：竞赛计划范文

　　关键词：设计竞赛；实践教学；模式

　　创新能力推进素质教育是我国教育界的共识，实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。相对于美院和重点大学艺术专业来说，高等独立学院的艺术类教育仍处于起步阶段，教学质量、教学经验都比较匮乏。突出表现在学生基本功较弱、创新意识薄弱、动手能力不强等问题。如何根据自己的专业特色，改变这一不利局面，需要从教学的内容、方式方法等方面着手，加强创新教学，培养学生竞争意识、挖掘学生创造力，促进高等教育艺术类教学水平的提高。在次，以川音绵阳艺术学院在这方面的研究与实践为例。

　　一、高等教育艺术类教学存在的问题

　　通过了解学生知识掌握的情况和实际设计水平的能力，直接可以反映教学存在的主要问题，普遍体现在教学的内容、教学的方法上。在学生的作业作品中，普遍存在着对设计缺乏理解力、表达力、创造力。学生在教学过程中更多关注软件操作的过程，不够重视设计的思维过程，从而产生了各种不求甚解、盲目的抄袭，模仿。直接导致了学生的设计思维和创造性思维得不到应有的锻炼。

　　二、本院广告设计竞赛教学模式研究与实践效果

　　广告设计大赛是培养学生创新能力及协作精神、提高学生综合素质行之有效的手段和途径。国内各种极具影响力的广告设计大赛，在高校中的影响是十分巨大的，大多数高校都投入了很多的人力和物力来组织和指导这些赛事。现在大学生广告大赛已经变成了推动艺术设计类专业教学改革的一个非常有效的举措，竞赛不仅可以激发参赛者的竞争意识、培养学生的创新精神和创新能力，更重要的是它给予我们教学改革的深刻思考。如果将这种思考融入教改实践中，那么竞赛所带来的效益是巨大的。

　　自2009年重点开始组织设计竞赛以来，本院取的一系列的成果。主要成果（见表1）：

　　表1 本院（2009―2012年）竞赛获奖情况统计表

　　比赛级别 学生获奖情况 指导教师奖 优秀组织奖

　　一等奖 二等奖 三等奖 优秀奖

　　部级 1 2 5 56 5 4

　　省级 2 5 12 22 2 3

　　作为地处偏远的独立学院下的一个系，近年来在组织学生参加竞赛方面取得的成果在西南片区的学校中乃至在西部同类院校中都算是突出的。通过近年来在广告设计竞赛教学模式的研究与实践，本院的整体知名度、影响力都有了明显的提升，综合影响力在同乐院校中名列前茅。

　　三、本院在设计竞赛教学方式的具体方法

　　在存在多种客观因素制约下，本院能取得这样一些列的教学成果主要采取了以下几个方面的措施：

　　（1）学校相应鼓励政策的实施

　　学校在2010年针对学生的创新活动、竞赛活动等制定了一些列的鼓励措施.对于在各类竞赛中获得优秀奖以上的学生和指导老师，学校采取了相应的奖励，从而提高了学生参加竞赛的积极性，增强学生参与竞赛的热情，提高整体参赛作品的质量以及提升学院的整体的影响力。针对各类竞赛获奖采取了分级奖励政策（见表2）

　　表2 川音绵阳艺术学院学科竞赛奖励等级及类别表

　　获奖档次 获奖等级 获奖金额

　　部级

　　（全国性学术团体组织的

　　全国性学科竞赛） 一等奖 8000元/队

　　二等奖 6000元/队

　　三等奖 3000元/队

　　优秀奖 1000元/队

　　省部级

　　（省级学术团体组织的全省性或跨省区的学科竞赛） 一等奖 4000元/队

　　一等奖 3000元/队

　　一等奖 2000元/队

　　优秀奖 1000元/队

　　（2）形成了优秀的指导老师队伍

　　组织学生参加竞赛首先需要组建敬业精神和较高专业水平的竞赛指导师资队伍。众所周知，当前艺术设计专业教师的整体水平和敬业精神及其缺乏，大量缺乏职业道德＼缺少专业水平的教师充斥与国内设计院校。所以，，要指导学生参加竞赛方面取得一定成果，我院首先从专业教师中挑选优秀教师组成竞赛队伍。指导教师中的成员无论教学水平、实践能力以及敬业精神方面都算是出类拔萃的，从而保障了指导教师的高水平、专业性。

　　（3）指导教师精心的组织与指导

　　指导教师明确、理顺设计竞赛与人才培养目标之间的关系，一方面充分利用项目式教学组织方法，鼓励学生参与相关竞赛，另一方面结合艺术设计广告专业的特点对各类设计竞赛加以甄别和选择，挑适合的竞赛项目和类别进行针对性地指导，让学生有重点、有目标地参与，做到有的放矢。

　　四、组织学生参加设计竞赛活动的意义

　　（1）充分调动学生的自学能力及专业积极性

　　对于独立学院，学生在校学习的时间实际仅为三年，第一年又用于基础课的教学，这样的教育方式还是暴露了许多不足之处。所以应该把握新生入学情绪高涨、学习劲头足的特点，有计划有目标的组织学生利用课余时间参加一些力所能及的设计项目。使学生形成良好的学习氛围，对班级体学习气氛的形成十分有效。组织学生参加竞赛，容易使学生进入“实战”状态，激发其荣誉感、上进心，充分的调动了学生的专业热情和自学能力。

　　（2）培养学生在实践中提高实际应用能力

　　以竞赛主题作为任务课题；以竞赛活动中规定的作品要求作为布置的设计要求；以竞赛活动中规定的作品提交形式作为设计任务的完成形式。在这样的过程中，可以让学生综合运用此前学过的专业知识，从设计定位、设计创意、设计草图等诸多方面全面提高专业能力，积累设计实践经验。

　　（3）激发学生的创新思维能力，开拓学生专业视野

　　往往我们的学生只会按照教师提供的的方式进行设计，教师的案例成为了标准答案，一旦没有了标准，学生立刻表现出无所适从的态度，这主要是学生的创新思维能力薄弱造成的。设计竞赛作品的要求是形式多样的，能从多角度诠释主题。可以促使学生不再依赖标准，自己寻找答案，图书馆、网络、书店等等都成为获取资料完成设计的来源。

　　五、组织学生参加设计竞赛活动的作用

　　（1）促进课程体系和教学内容的改革

　　广告设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到一定的促进作用。时下进行的各种广告大赛层出不穷，更是呈现出多元化的发展方向。大赛基本代表了行业的需求和标准，积极参与广告大赛有助于把握行业标准和行业需求的变化。优化课程，淘汰一些在社会上不适用的课程，添置一些能紧跟时代步伐、更具专业特色的课程。广告大赛同时也是教学内容的标准，能及时帮助教师修订教学内容，提高自身的教学水平，完善专业素质。

　　（2）完善培养创新能力的措施

　　a.建立专业的设计实验室及完善的教学设备

　　为了更好的培养学生的设计能力，对教学环境和配套设施必然形成一定的要求。广告设计需要高品质的电脑和配套软件、良好的广告摄影器材、丰富的图书资料和图片资料。良好的环境有助于学生学习和研究，更好的激发和实施创意设计。

　　b.因材施教，鼓励创新

　　每位学生都有自己的长处，通过不同的培养方式灵活教学，帮助学生挖掘自身潜力，充分发挥自身潜能，快速提高专业能力。鼓励学生突破常规，敢于大胆尝试不同表现方法。

　　（3）建立新的实践教学模式、完善实验教学体系

　　利用广告设计竞赛的优势带动实践教学有着十分重要的意义。实践教学既是现有理论的源头，又是未来实践的源泉。从培养学生的实践能力和创新精神来看，它比理论教学更为有效，因为创新首先必须基于实践，实验教学模块、课程设计、课外实践活动和设计竞赛在内的形式多样、课内外相结合、覆盖基础课和专业基础课的实验教学体系。

　　六、结语

　　从近期国内主办的各种针对大学生的大型设计比赛来看，国内的各大院校也非常重视通过比赛的方式，来增强学生专业能力这条途径。无论是在设计种类和设计奖项方面均给予了很高的重视，这对于促进学生学习，勇于拼搏，开拓进取的精神有着十分重要的意义，同时也是提高专业设置和专业建设的极好途径。设计竞赛已越来越成为高校检验教学改革、学生综合素质的试金石，竞赛获奖证书已成了大学生就业的重要材料。倡导竞争观念、团队合作精神，强调教学与设计竞赛相结合，教学同市场需求相结合，通过设计竞赛促进了高等艺术教育的发展。

　　参考文献

　　[1] 张朝晖，环境艺术设计创新思维教学模式的研究，湖北美术学院学报，2008.1

　　第5篇：竞赛计划范文

　　一、指导思想

　　以党的*精神和“三个代表”重要思想为指针，以“爱岗敬业、业务竞赛、提高素质”为主题，在乡村计划生育工作人员中普遍开展以学习法律法规知识，比依法管理水平；学习计划生育优质服务知识，比业务服务技能；学习先模事迹，比无私奉献精神为主要内容的“三学三比”活动，努力提高基层计划生育工作人员的执法、管理和服务水平，以此带动广大群众学法、守法、自觉依法规范生育行为，掀起全民普及计划生育法律法规的高潮，为基层计划生育工作深入发展奠定良好的基础。

　　二、学习竞赛内容

　　以《中华人民共和国人口与计划生育法》、国务院《计划生育技术服务管理条例》、《社会抚养费征收管理办法》、国家计生委《流动人口计划生育管理办法》和《*省人口与计划生育条例》等法律法规为主，以及人口与计划生育理论、管理知识，优生优育、避孕节育、生殖保健基础知识和基层计生工作人员应知应会的基本知识。

　　三、活动方法和步骤

　　整个活动按照分级负责、逐级细化的原则和省宏观规划、市部署落实、县乡具体组织实施的方法进行。省计生委制定活动方案、统一编制学习竞赛试题、表彰先进、推广经验；各市计生委制定活动计划、组织专项检查考核、督促活动的落实；各县（市、区）计生局制定实施细则，以乡（镇、街办）为单位组织乡村计生工作人员的学习竞赛。各地通过组织学习培训、业务考试、演讲竞赛、述职评议等形式进行“三学三比”活动，并积极推行人事制度改革，引入竞争机制，实行优胜劣汰，进一步优化队伍、提高人员素质。各地也可根据本地情况，探索其他灵活多样的学习和竞赛形式。

　　乡镇计生技术服务人员在普遍参加学习竞赛活动的基础上，要结合技术工作特点强化业务学习，切实提高依法开展技术服务的能力和水平。

　　全省的学习竞赛活动要做到每年有所突破、逐步深入。整个活动分三个阶段进行。

　　第一阶段进行动员部署，在全省普遍兴起学习竞赛热潮。

　　第二阶段深入推进活动的开展，进一步深化学习竞赛的内容。

　　第三阶段总结典型、巩固成效、表彰先进。

　　省计生委通过发放竞赛试题样本指导全省活动的开展。各市可依据试题内容组织乡村计生工作人员参加学习竞赛，并通过活动加强对全市计划生育工作人员的培训。

　　四、考核验收方法

　　在普遍开展学习竞赛活动的基础上，各级根据活动进展情况，制定考核验收标准，采取专项检查与年终考核相结合的办法进行考核验收，其结果可作为确定乡级计生工作人员奖金发放和确定村级人员浮动工资的重要依据，并根据考核结果，表彰活动“先进集体”和“先进个人”。省计生委在对整个学习竞赛活动全面总结、考核的基础上，表彰部分先进县和先进个人，作为新时期计划生育工作的先进典型在全省推广。

　　五、几点要求

　　（一）加强组织领导。此项工作在省计生委党组的统一领导下进行，机关各处室按照职责分工密切配合，抓好落实。整个活动由人事处牵头，协调制定活动规划、组织出题和专项检查。各级计生部门要把这项活动作为加强干部队伍建设、提高综合素质、强化基层基础工作的重要内容来抓，摆上重要议事日程，在时间、人力、物力和经费等方面予以保证，并安排专人负责抓好落实。各级都要结合实际突出重点，建立联系点，加强对活动的宣传报道，提高活动的吸引力和影响力。

　　第6篇：竞赛计划范文

　　摘 要 本文运用文献资料法、专家访谈法、观察法和实践等方法，对当前在我国举办的大型体育赛事的竞赛组织，赛事各部门之间的沟通和协调，筹备与规划等问题进行了研究、总结和分析，主要分析以下结论：1.大型体育赛事的竞赛组织形态可分为竞赛筹备期、赛前准备期、竞赛期以及竞赛结束期四个形态。2.大型体育赛事的组织工作应以竞赛为核心，赛事各部门建立平等畅通的沟通协调机制。

　　关键词 大型体育赛事 竞赛组织形态 系统工程

　　一、前言

　　大型体育赛事是指由一个权威体育组织（国际奥委会、洲奥委会、国际单项体育组织、国家体育最高组织机构）主办，某个国家、地区、城市承办的多个单项体育运动项目竞赛活动或某一单项体育运动竞赛活动。大型体育赛事的举办对于国家的政治影响、经济发展、文化交流和互动，国民素质，举办地综合实力的提高等诸多方面均有重大的影响，其社会意义和经济意义不可等闲视之。

　　二、大型体育赛事中竞赛组织的四个基本形态

　　（一）竞赛筹备期

　　1.成立组织委员会。在赛前建立相应的组织领导机构是竞赛工作的关键环节。机构设置合理、职能划分明确，对于圆满完成竞赛任务至关重要。2.拟定竞赛组织方案。通常包括下列内容：比赛的名称和目的任务；比赛的主办与承办单位；比赛的时间与地点；比赛规模；比赛的组织机构；经费预算；工作步骤。3.制订竞赛规程。竞赛规程是组织和实施某一项（届）运动竞赛的主要政策与规定，具有高度的权威性和指导性。主要包括：比赛名称；目的与任务；比赛日期与地点；参加单位；报名办法；运动员资格；竞赛办法；录取名次与奖励办法；裁判员与仲裁；报名日期；报到日期及地点；注意事项。4.制定各项工作计划。目前，在体育赛事的组织管理中，除常规制定计划的方法外，较多采用编制计划网络图、工作流程图及各类图表的方法来制定运动竞赛总体规划和各职能部门计划。5.召开第一次组委会。

　　（二）赛前准备期

　　1.报名、注册。主办方在接受报名结束后，竞赛部门应及时将有关内容列表统计，以便开展其他的筹备工作。2.编排竞赛秩序。负责竞赛编排的工作人员应遵守竞赛规则和规程的规定，本着科学、合理、公平、紧凑的原则进行编排，力求使参赛者机会均等，选手更好地发挥水平和方便观众观摩。3.编印竞赛秩序册。4.组织裁判员集训。应重点安排以下几方面的内容：（1）学习竞赛规程及有关补充规定。（2）了解最新的规则变化，统一裁判尺度。（3）组织临场实践，熟悉场地和器材。（4）进行裁判员的职业道德教育。5.赛前试运转。赛前试运转实际上是针对场地器材、工作流程、成绩传送、竞赛活动等在比赛开始前所做的总检查，使举办方了解还有哪些地方欠缺，以便在正式比赛开始前再作改善。越是大型的比赛，越要进行多次试运转。6.安排赛前训练。7.召开第二次组委会和技术会议。

　　（三）竞赛期

　　竞赛期是实现比赛计划，完成竞赛任务，达到预期目的的实施过程。竞赛期的主要工作有：1.开幕式的组织。2.组织实施比赛。在体育赛事的进行过程中，各职能部门的员工要尽可能满足运动员、赞助商和观众的需要，并保证体育赛事的一切活动都按计划进行。为了做到这一点，许多管理人员倾向于采用世界上普遍流行DCAS（Detailed Competition Activity Schedule）管理法。所谓DCAS是指工作人员把每日详细、具体的工作内容和管理职责用精确到分钟甚至秒钟的时间计算出来进行安排。DCAS可以让管理者对管理工作中的一些重要信息一目了然。3.人员管理。竞赛期间的人员管理，主要包括对裁判员、运动队（员）和观众的教育和管理工作。4.公布和统计比赛成绩。5.闭幕式的组织。

　　（四）竞赛结束期

　　激烈的竞赛降下帷幕，并不意味整个赛事的竞赛工作结束。场地器材、设备的拆卸、清理和移交；成绩册的编制和印发；有关文档资料的整理和归档；各项经费的结算和审计；竞赛的总结；评比和表彰工作等，都是竞赛组织中重要的收尾工作。

　　三、建立赛事各部门之间平等畅通的沟通协调机制

　　我国大型体育赛事组织部门之间的沟通是一个问题，体现在体育赛事各部门缺乏信息沟通和体育赛事管理者协调不够等现象。各职能部门只注重本部门任务的完成，不考虑整体的协调、配合，容易产生不必要的摩擦，导致人力、物力、财力的浪费和损失。例如在第21届世界大学生运动会中，由于负责外事接待部与竞赛部沟通较少，导致乒乓球比赛抽签仪式现场直播半小时之前，裁判长还未能确切掌握运动员实际参赛人数，影响了抽签仪式的顺利进行。如果事先注意到报到、注册是体育赛事十分重要的一环，外事接待部与竞赛部互相沟通，就可以明确参赛运动员人数，从而使竞赛的抽签与编排顺利按时进行。

　　四、结论

　　（一）大型体育赛事的竞赛组织形态可分为竞赛筹备期、赛前准备期，竞赛期以及竞赛结束期四个形态。切实完善上述四个时期的任务是做好大型体育赛事组织工作的重要保证。

　　（二）大型体育赛事的组织工作应以竞赛为核心。要建立竞赛部门与其他部门的系统运行机制，成立负责专门协调的部门或者个人，建立支持多种沟通协作方式的信息平台。

　　参考文献：

　　[1] 王子朴，杨铁黎.体育赛事类型的分类及特征[J].上海体育学院学报.2005（12）.

　　第7篇：竞赛计划范文

　　学科竞赛在创新人才培养中的作用

　　能有效激发学生的学习兴趣和创新精神。兴趣是最好的老师，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。虽然独立学院学生学习基础相对比较弱，学习态度欠端正，但对于感兴趣的学习内容，学生学习的主动性、学习的能力都能得到很大程度的发挥，于是学习的效果也能得到很好的体现。而学科竞赛就是能有效激发学生的学习兴趣的方式之一，今年，通过观看大学生智能车比赛视频，同学们的兴趣被大大激发了，报名参加比赛的学生人数也急剧增加。同时，学科竞赛的内容也有助于激发学生的创新潜力，在大学生电子设计竞赛中，比赛赛题就非常注重引导学生进行新技术、新仪器、新设备应用方面的设计。电子设计竞赛赛题分基础题和发挥题两部分，其中，基础题是大部分参赛学生都能完成的，而发挥题又给个别优秀学生提供创新发挥的余地，从而引促学生走上创新的轨道，激发学生的创造潜力。在“飞思卡尔杯”全国大学生智能车比赛中，学生采用统一的竞赛车模套件，自主构思控制方案进行系统设计，包括传感器信号采集处理、电机驱动、转向舵机控制以及控制算法软件开发等，最后完成智能车工程制作及调试。

　　在整个过程中，需要进行跑道、障碍物、交叉线、终点等自动识别，需要对车身平衡、转向、速度进行有效控制，培养学生具有灵活应用专业基础知识能力的同时，又给学生提供很大的自主发挥空间和创新的舞台，引导学生走上创新的轨道，激发学生的创造潜能，有效地培养学生的创新意识与创新精神。能有效培养学生的创新思维和创新能力。学科竞赛无论是在内容上，还是竞赛的过程中，都对学生的创新思维培养与提高有着极大的促进作用。大学生电子设计竞赛中，学生需要从竞赛组委会公布的几道竞赛题中选择一题，然后查找资料完成设计，再进行实物的制作、软硬件的调试和参数的测试，最后完成论文写作，这些都需要学生独立运用创新思维，尤其是确定设计方案时，更要查阅资料，拓宽思路，并结合自身和学校的条件，进行创造性的设计。在“飞思卡尔杯”全国大学生智能车比赛中，由于硬件是统一的，因此，成绩的好坏就主要由控制方案和软件决定，而控制方案和软件设计需要学生发挥自身的主动思维意识，深入地运用本身的创造性思维能力。这些能力的获得，得益于此前的学习和训练，学生通过查阅资料并与老师讨论，经过归纳分析，进而消化吸收，从而培养了学生的创新思维能力。同时，不管是大学生电子设计竞赛，还是大学生智能车比赛，内容往往都涉及电子、机械、传感、自动控制、计算机等多个学科，问题具有系统性、综合性及灵活性的特点，因此需要学生掌握并综合运用这些学科的理论知识和方法，进行创造性的设计和制作。而且，竞赛的过程往往并不是一帆风顺的，遇到难题也需要参赛队员千方百计寻求解决问题的途径，这能更深入挖掘参赛学生的创新思维和实践能力。能逐步提高学生的创新意识和创业素质。

　　随着近年来大学生就业压力的加剧，各个高校，尤其是地方性高校都在积极开展大学生创业教育。创业离不开创新人才，离不开创业者本身的创新意识、创新精神和创新能力，而大学生创业，就需要学校对学生进行这些创新素质的培养，同时，大学的创业教育应该始终坚持与专业教育相结合。在学科竞赛中，学生的专业素质和创新能力得到大力的培养和极大的提高，由于近年来学科竞赛赛题经常来源于工程实际，体现了专业应用方向，因此学科竞赛在巩固学生的专业思想的同时，提高了学生的专业意识和从事专业活动的信心，进而提高了学生的创业素质。此外，学生在竞赛中积累的工程实践经验也会对学生后续的学习、就业、创业产生重要影响，促使学生自觉投身到与专业相关的科研创新活动之中，进一步积累创业经验和专业基础，为在校期间或毕业之后的创业活动打下了扎实的基础，同时也为学校的创业教育提供重要途径和良好载体。另一方面，由于竞赛本身的特点，只有最优秀的作品才能获奖，因此，学科竞赛能激发学生的斗志和竟争意识。同时，学科竞赛，比如大学生电子设计竞赛，往往要求参赛者在几天时间里完成作品的设计、制作、调试和测试，而且学科竞赛的问题综合、灵活，学生在这期间需要进行高强度的脑力和体力劳动，这除了检验学生的专业能力外，也需要学生具有坚强的意志，敢于直面困难，从而培养了学生吃苦耐劳的精神。同时，由于竞赛小组成员有时是来自不同年级和专业的学生，需要小组成员分工合作，取长补短，默契配合，积极沟通，充分发挥集体的智慧和团队精神。参加过竞赛的学生，无论是否获奖，都认为竞赛对他们是一个非常好的锻炼，学到了很多书上没有的东西，不但在专业能力上得到了提高，在竞争意识、协作精神和理论联系实际的学风等方面也得以充分锻炼和展现，而这些也正是创业者必不可少的素质。

　　基于学科竞赛的电子信息创新人才培养思路和举措

　　由于本院电子信息专业脱离母体、独立进行专业教育和参加学科竞赛的时间短，需要在人才培养、专业教育和学科竞赛进行创新性改革，从而培养出地方经济所需要的创新性人才，提高人才培养质量。修订创新人才培养方案。创新能力的培养需要与学生的实际情况相结合，对于独立学院的学生，基础比较差，母体学校的培养计划显然不太适合独立学院学生的培养，因此，我们首先做的工作就是从独立学院的实际出发，修订培养计划、课程教学大纲和实验大纲，使之更符合独立学院创新人才的培养要求。加强实践教学。电子信息是实践性很强的专业，专业的特点要求培养的创新性人才需要具备很强的实践动手能力，而且由于独立学院学生本身理论基础较差，学习理论性强的课程相对困难，因此，从独立学院自身特点出发，本着与母体学校错位发展的需要，我们在修订培养计划的时候，始终坚持注重能力培养的原则，特别突出了实践教学，削减了理论课的课程数和学时，取消了部分学生学习困难而且对专业发展影响较弱的课程。在新修订的培养计划里，新增加了《专业概论及实践》、《电子装配与调试实训》、《电子技术技能等级实训》、《电子设备检测与维修实践》等实践课程，调整了部分实验实践课程，使学生实验实践类课程的学分占到总学分的20%多，从而大大提高了学生实践动手能力训练的机会，提高了学生的实践能力和创新能力。提前进入专业课程学习。按照以往的培养计划，学生到大二以后才开始学习专业课程，主要的专业课一般到大三以后才学到，这非常不利于学生专业意识的培养和专业能力的提高，也影响了学生参加学科竞赛。因此，在修订培养计划时，我们把专业课开课时间大大地提前，在第一学期，就给学生开设《专业概论及实践》，让学生对专业的特点、要求有所了解。第二学期开设了《电路分析》、《数字电子技术》、《电子设计自动化》等课程，第三学期开设了《模拟电子技术》、《单片机原理及应用》、《信号与系统》等，第四学期开设了《电子系统设计》、《单片机C程序设计及应用》等，其他的专业课也相应提前，这样使学生在大二结束时就已经学习了主要的专业基础课，可以进行一些基本的电路设计、程序编写、软硬件调试，基本具备了参加学科竞赛的能力，从而增加学生参加学科竞赛的机会，也为学校参加学科竞赛增加了人才的储备，从而有利于学校提高学科竞赛成绩。#p#分页标题#e#

　　开设与学科竞赛相关课程。学生除了学习一般的专业理论课、实验实践课外，为了学生更加深入理解电路系统、提高学生的电子电路的设计能力、提升学生实践创新意识、取得更好的学科竞赛成绩，新修订的培养计划，增加了《电子系统设计》课程，让学生得以系统学习各种电路系统设计的思路、可能存在的问题及解决方法。另外，在以后重新修订培养计划时，我们准备引入《大学生电子设计竞赛》的选修课，规定参加竞赛的同学必选，以此来进一步规范对大学生电子设计竞赛的辅导和实践训练。强化实验实践课程的教学过程管理。再好的计划，都要靠落实执行。新的培养计划、教学大纲，都需要通过日常的教学活动来实现预定的目标。在实验实践类课程的教学过程中，我们提高了课程的教学要求，教师对学生的实验内容、实验过程进行严格把关。在实验内容上，依据课程性质和学生的程度分不同层次，每门实验课必须有基础性实验、综合设计性实验、设计研究性实验。在实验实践教学过程中，教师按照课程大纲，严格进行实验实践过程的控制。首先，要求学生进行实验预习，清楚实验原理、内容和过程，实验前教师检查学生预习情况，对于不符合要求的，坚决不予参加实验，另外，对于针对低年级学生开设的实践课程，由于学生还没有学过相关的专业理论课，我们要求学生背记实验电路，以此达到提高实验实践效果的目的。其次，教师深入学生的实验实践过程，及时解决学生实验实践过程中的技术问题，提高学生的实验效率，同时积极引导学生进行主动思考，自主发现、解决实验过程的问题，有效培养学生实践动手能力和创新能力。第三，教师严格检查实验实践的结果，及时发现学生实验实践过程的问题，并与学生及时沟通，以便学生及时发现问题，纠正错误。加强学生课外实践活动。在学生掌握了一定理论基础知识，初步学会了实验技能以后，为了激发学生对实践环节的兴趣，拓展学生实践能力，我们鼓励学生积极参与电子信息方面的创新实践活动，学院的电子信息创新实验室随时恭候学生来开展电子信息方面的研究和制作，同时，教师积极为学生的课外实践活动提供指导，包括选题、确定方案、解决疑难等。近两年来，本院电子信息专业学生完成学生科研项目6项，实验室开放项目8项，参与的学生达到100多人，通过学生课外主动的实践活动，使学生在深入掌握基本实验技术技能的基础上，进一步培养了分析、综合能力和设计能力，并激发学生的学习积极性，从而更有力地支持学科竞赛工作的开展和学生创新能力的提高。

　　遴选学科竞赛指导队伍。学科竞赛活动的主体是学生，但一支具有合作精神的高水平竞赛师资队伍是将竞赛与创新型人才培养有效结合的保证。指导老师是学科竞赛主导者，从选手培训到赛前指导，从丰富理论知识到训练逻辑思维，教师都起着不可或缺的作用。同时，在比赛期间，指导教师还可以适当与参赛队员进行交流，可以提出指导性意见，引导解决关键问题，因此，从某种程度上说，指导教师水平的高低会直接影响参赛成绩。我们依据教师的教学经验、责任心、实践经验和科研成果等方面，同时考虑到教师梯队的建设，确定了一支稳定的指导教师队伍，从而给电子信息专业学生参加学科竞赛和创新能力的培养提供了有效保证。精心挑选学科竞赛参赛队伍。全国大学生电子设计竞赛根据学生层次分为本科组和高职高专组，而“飞思卡尔杯”全国大学生智能车比赛则不分组，因此，作为独立学院的本科生，参加这些学科竞赛，需要与名牌高校、专门的电子类高校学生同台进行竞争，要想取得好成绩，实属不易。因此，为了在学科竞赛的成绩上有所突破，参赛人员的选拔就非常重要。我们挑选学生的做法是：在学生志愿报名的基础上，通过选拔测试，并结合学生平时学习的情况，特别是实践课程及课外实践活动的情况，对参加电子设计竞赛的学生，再参考其校竞赛成绩，选拔一批基础扎实，头脑灵活，动手能力强，有创新精神，爱好电子设计制作的学生作为培训辅导对象，并在培训过程中逐步淘汰，最后确定参赛队员。而其中，学生平时学习的情况是我们非常重视的一个因素，这就要求我们的教师在平时的教学工作中，深入了解学生，特别是了解学生的专业基础和实践能力。精心组织学科竞赛的辅导与实践训练。参加学科竞赛，赛前集中培训非常关键，针对竞赛的内容和特点，开展有针对性的竞赛辅导与实践训练。

　　第8篇：竞赛计划范文

　　关键词：卓越农林人才；学科竞赛体系；作用

　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0127-03

　　“卓越农林人才教育培养计划”是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，也是促进高等农林教育发展与农业及农村经济社会发展紧密结合的重大举措。坚持科学发展，坚持为“三农”服务的改革方向，坚持“改革创新、突出特色、强化实践、分类指导、统筹推进”的基本原则，按照“以人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的总体要求，深化教育与教学改革，为生态文明建设、农业现代化、社会主义新农村建设提供科技支撑和人才、智力支持。实践证明，学科竞赛有助于培养学生的创新思维、创新能力、动手能力和解决实际问题的能力。如何通过学科竞赛，为学生的创新活动搭建宽广的平台，把学生培养成为卓越农林人才，值得我们探索。

　　一、学科竞赛与卓越农林人才培养的关系

　　（一）学科竞赛与卓越农林人才的培养目标一致

　　卓越农林人才教育培养计划的总体目标是创新体制机制，办好一批涉农学科专业，着力提升高等农林教育为农输送人才和服务能力，形成多层次、多类型、多样化的具有中国特色的高等农林教育人才培养体系。北京农学院作为一所特色鲜明、多科融合的北京市属都市型高等农业院校，卓越农林人才教育培养计划就是要培养一大批有服务国家和人民社会责任感、有献身国家农林事业方向、有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才。通过卓越计划的培养，激发学生学习实践潜能和兴趣，加强学生农林意识的培养，提升学生农林行业素养，培养学生农林实践能力、农林管理能力和创新能力。而学科竞赛是面向大学生的科技活动，是在紧密结合课堂教学的前提下，以竞赛的方式考查学生基础知识和解决实际问题能力的活动，是对课内课外实践教学整合的重要环节，有利于培养学生的创新精神和动手能力，激发学生的学习兴趣，发现其学习潜能，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队协作精神、动手能力和解决问题的能力具有举足轻重的作用。教育部、财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中明确提出要把学科竞赛纳入实践教学与人才培养模式改革创新的重要建设内容，提出继续开展大学生学科竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的创新精神和团队协作意识。所以，学科竞赛与卓越农林人才培养的培养目标是一致的，都是加强对学生创新能思维、创新能力、实践能力、解决实际问题的能力等素质的培养。

　　（二）学科竞赛与卓越农林人才培养质量的辩证关系

　　学科竞赛的成绩在一定程度上反映了某些相关课程的教学或专业人才培养的质量和水平，但是参与竞赛的学生毕竟是少数，从统计学的角度分析，所考察的样本的采样方式和样本数量难以准确地反映母体（全体学生）的培养水平和质量。如果以学科竞赛的成绩来衡量卓越农林人才培养的质量是不科学的，而集中大量的人力物力财力在学科竞赛的组织和培训上，虽然会加强优秀学生的脱颖而出，但势必会忽略大多数学生的培养质量。因此要充分认识到学科竞赛与卓越农林人才培养的辩证关系，优异的学科竞赛成绩很大程度上依靠少数优秀学生的参与，而优秀学生的各种能力和优异成绩的取得主要依靠卓越农林人才培养中日常教学的积累。没有良好的卓越农林人才培养质量，是不可能保证持续提供优秀学生参与学科竞赛的，因此，只有在保证提高卓越农林人才培养的质量上，争取更好的学科竞赛成绩。

　　（三）重点培养与创新能力培养的普及性关系

　　学科竞赛的目的是激发学生热爱科学，热衷于创新，培养学生的创新思维、创新能力、团队协作精神、动手能力和解决实际问题的能力，而如果将力量集中在少数优秀拔尖学生的身上，为学科竞赛的成绩而培养，这与学科竞赛的初衷是违背的，因此应该探索如何利用全国性学科竞赛的机会，与学校拥有的教学资源相结合，寻找各种可能扩大学科竞赛的影响和学生的受益面。

　　（四）学科竞赛与卓越农林人才培养体系的关系

　　学科竞赛的种类越来越多，各级各类的学科竞赛涉及到的专业越来越多，高校不能笼统地被动地应对，应该对各级赛事进行认真地研究分析，针对不同的专业和不同年级的学生，有重点地选择，将其纳入到卓越农林人才培养的体系中去，明确与卓越农林人才培养的结合方式，制定和完善各种规章制度，建立学科竞赛的长效机制，在促进学科竞赛健康发展的基础上，确保其成为卓越农林人才培养体系的有机组成部分，充分发挥学科竞赛对卓越农林人才培养的作用。

　　二、学科竞赛体系的构建

　　（一）坚持卓越农林人才培养标准为指导

　　卓越农林人才培养的标准是形成多层次、多类型、多样化的具有中国特色的高等农林教育人才培养体系。高校开展的卓越农林人才培养标准不是整齐划一的，而应该因专业不同而兼具学校特色。北京农学院作为一所特色鲜明、多科融合的北京市属都市型高等农业院校，培养标准就是着力培养一批具有较强的创新能力、适合我国都市型农业发展需要的技术人才。学科竞赛体系的构建，要结合学校特色和专业特点，以卓越农林人才培养的标准为指导，具有较强的针对性和全面性，重点培养学生的创新思维、创新能力、动手能力、解决实际问题的能力。

　　（二）学科竞赛纳入到卓越农林人才培养的教学体系中

　　1.根据卓越农林人才培养的不同阶段开展学科竞赛。北京农学院的卓越农林人才培养实行导师制，理论教学体系参照2011版《本科专业人才培养方案》执行，实践教学体系分三阶段进行：基本技能训练阶段（1～4学期）、专项技能训练阶段（5～6学期）、综合技能训练阶段（7～8学期）。结合实践教学的不同阶段，安排不同的学科竞赛。在第一阶段基本技能训练阶段（1～4学期），是以基础知识和基本技能为主要内容，帮助学生打好基础，在此阶段，面向全体一二年级学生，开展“全国大学生英语竞赛、北京市大学生物理实验竞赛、北京市大学生化学实验竞赛”等等，着力培养学生综合运用基础知识的能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。在第二阶段专项技能训练阶段（5～6学期），是专业知识的学习阶段，学生深入学习和掌握专业知识，强调以动手能力、实践能力为主的专业性课程实践教育。在此阶段，组织开展课程设计竞赛、实验技能操作竞赛。例如全国大学生数学建模与计算机应用竞赛、全国大学生电子设计竞赛等。第三阶段综合技能训练阶段（7～8学期），是将所学到的知识应用于本专业领域，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和能力，争取得到创新成果的应用性教育阶段。在此阶段，开展综合性的竞赛。例如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品/创业计划竞赛、北京市大学生创业设计竞赛等。面向本科三四年级开展的竞赛，着力培养学生的理论联系实际能力、团队合作精神、创造能力、动手能力、解决实际问题的能力等作为一名卓越农林人才所必备的综合知识和能力。

　　2.针对专业自身的特点选择合适的学科竞赛。学科竞赛种类繁多，要理顺学科竞赛与卓越农林人才培养目标的关系，学科竞赛要为卓越农林人才的培养目标服务，要能促进专业课程的学习，选择学生能广泛参与的项目。例如，针对农科类专业，选择北京市大学生物理实验竞赛、北京市大学生化学实验竞赛、全国大学生数学建模竞赛；针对计算机与信息工程专业，选择全国大学生电子设计竞赛、全国软件专业人才设计与创业大赛；针对文法专业，选择大学生模拟法庭竞赛；针对经管专业，选择全国大学生市场调查与分析大赛等等；针对英语基础较好的专业，选择全国大学生英语竞赛及演讲比赛等等。

　　3.结合学科竞赛开设各种选修课。例如结合数学建模与计算机应用竞赛，开设《数学建模》、《电子设计与制作》等；结合大学生物理实验竞赛，开设《物理学理论与技能在相关专业的应用》等；结合大学生化学实验竞赛，开设《化学实验与社会生活》、《化学综合与设计实验》、《化学发现与创造思维》等。通过开设选修课，让更多的学生参与相关知识和技能的学习和训练，扩大学科竞赛的受益面，帮助学生发现自己的学习兴趣和潜能，发现有潜力的人才，引导其进一步学习和研究，为学科竞赛的开展不断提供优秀人才。

　　4.对参加省部级以上学科竞赛的学生，给予学分奖励。《北京农学院学生学科竞赛活动管理意见》规定：对参加省部级以上学科竞赛的学生，针对不同的获奖级别给予相应的学分奖励，从1学分到6学分不等。如果同一项目多次获奖，按最高级别标准奖励，不重复计算。

　　5.将学科竞赛与本科生科学研究计划相结合。一方面在学科竞赛中发现比较有意义仍需进一步研究的项目，可以申请本科生科学研究计划项目；另一方面，通过资助本科生科学研究计划项目，发掘有意义的研究课题，通过科研训练更好地参与学科竞赛。

　　（三）建立学科竞赛的长效机制

　　1.竞赛的组织机制。完善的组织机构，是学科竞赛顺利开展的重要保障。一是成立学科竞赛的主管机构，即学科竞赛工作委员会，可以由学生处负责，主要任务是整体规划学生各级各类的学科竞赛，对学科竞赛的项目进行定级、分类，确定各类学科竞赛的校内承办单位，负责资金的使用审批，并整体协调各部门的工作。二是设立学科竞赛的常务机构，办公室可以设在团委，具体管理学科竞赛的日常事务。三是成立指导学科竞赛的专家委员会，主要负责对校级的学科竞赛进行指导或评审。专家委员会可以由个人申请、单位推荐，最后由学科竞赛工作委员选举产生，要求成员必须由相关课程的高级职称教师或具有博士学位的教师组成，并具有较强的责任心和敬业精神。

　　2.竞赛的管理机制。竞赛管理机制的完善与否，决定了学科竞赛能否顺利开展。首先，各类校级以上学科竞赛项目，由竞赛拟承办单位每年一月份向学科竞赛管理办公室提出申请，每年三月份，学科竞赛工作委员会根据各单位申报的学科竞赛项目，确定学科竞赛项目的等级，确定承担竞赛组织工作任务的单位，即承办单位，确定学科竞赛项目的资助金。其次，学科竞赛项目具体工作由承办单位分管领导总负责。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　3.竞赛的激励机制。学科竞赛能够持续开展必须建立激励机制。在制定卓越农林人才培养方案时，设立创新学分制度，创新学分主要通过学科竞赛获得。鼓励学生参加各级学科竞赛，设立创新奖学金，奖励在学科竞赛中表现优异的学生或单位。对参加学科竞赛获奖的指导教师给予奖金奖励，并在职称评审时给予优先考虑。

　　4.竞赛的经费管理。学科竞赛顺利开展的物质保障是经费的投入和管理。设立学科竞赛专项基金，用于资助各级学科竞赛活动，专款专用，用于学科竞赛必需的设备费、会议费、培训费、劳务费、资料费、专家咨询费、差旅费等。

　　5.仪器设备与实验实践基地建设。加强实验室实践基地建设，配备优质的仪器设备，可以为学科竞赛提供有力的条件支撑。逐步建立开放实验室、创新实验室、仿真实验室，为学生自选实验和科学研究提供良好条件。北京农学院紧紧围绕培养都市型现代农林人才，建成了以百亩市场、千亩农场、万亩林场为构架的占地11500余亩的大学科技园，成为国内首家都市型现代农业多功能综合科技示范和实践教学基地，是北京市科委、农委、教委、团市委认定的“北京市大学科技园”、“北京设施农业主题公园”、“大学生就业见习基地”。北京农学院大学科技园为学校推进“3+1”（3年优化的理论教学+1年实践教学）的人才培养方案和卓越农林人才培养计划提供了强有力支撑。依托大学科技园，提高了学生的实践动手能力和创新思维能力，为学科竞赛的顺利开展提供了有力的支持。北京农学院参加大学生“挑战杯”科技竞赛的作品有50%以上获奖，超过北京市高校的平均水平。

　　6.加强组织宣传，扩大受益面。可以结合省部级以上的学科竞赛，开展相应的校内学科竞赛，为不同层次的学生提供施展才能的舞台，不仅服务于个别优秀的学生，更是服务于广大普通的学生，提高他们的学习热情和潜能。例如，北京农学院大学生化学实验竞赛、北京农学院物理实验竞赛、北京农学院大学生数学建模与计算机应用竞赛、北京农学院大学生课外学术科技作品/创业计划竞赛等。举办校内学科竞赛，可以与校团委、教务处、各学院、各部门合作，广泛激发学生参与学科竞赛的热情；利用宣传部，扩大学科竞赛的影响力，让更多的学生参与到学科竞赛，得到锻炼。既丰富了学生的课外活动，又激发了学生的创新热情，营造了良好的创新学习氛围，创建了良好的学风。

　　7.打造品牌，力争学科竞赛二级管理。打造学科竞赛品牌，一定程度上也体现了学校的办学特色和专业特点。要以学科竞赛为契机，培养学生的创新能力，提高学校的教学质量，为卓越农林人才培养提供强有力的支撑。结合学科专业特点，集中优势，重点办好大学生化学实验竞赛、大学生物理实验竞赛、大学生数学建模及计算机应用竞赛等，使其形成规模，具备特色，争取做到一个学院一个学科竞赛品牌，引导学科竞赛转向二级学院管理，激发更多的大学生参与到学科竞赛中来。

　　8.搭建联动平台，深化竞赛运行机制。（1）学校与企业联动。学校与地方企业合作，整合学科竞赛校内外资源，融入地方并形成自身特色。通过校企合作开展学科竞赛，一方面，企业为大学生提供先进的仪器设备和创新实践的场所；另一方面，学校可以将企业的重点、难点问题，作为竞赛的项目，既能解决企业的实际问题，又能优化大学生的实践教学环节。（2）校院两级联动。校院两级沟通协调，各负其责，校学生工作委员会作为主管机构，在竞赛的组织管理中，整体规划协调，学院负责竞赛项目的具体组织和开展。（3）教师与学生联动。在学科竞赛中，要让学生的主体作用得以充分发挥，教师应起到一定的主导作用。教师与学生之间要经常沟通，创造良好的师生联动条件。教师应尊重学生意愿，对不同个性和特长的学生分类指导，调动每位参赛学生的积极性、主动性。（4）学生之间联动。通过学生科技社团促进学生之间的交流，在项目团队组建时考虑队员的组成结构。对于基础类竞赛，团队成员尽可能高低年级组合；对于综合类竞赛，尽可能不同学科和专业背景的学生组合。在竞赛中取长补短，共同提高。（5）不同学科联动。很多学科竞赛项目具有跨学科的特征，难度较大，各学科相互交叉融合，需要不同学科专业的学生相互配合，加强团队协作精神。学校要加强不同学科联动，为成立跨学科的参与竞赛的学生团队和指导教师队伍搭建平台。

　　参考文献：

　　[1]严薇，杨天怡，袁云松.学科竞赛与创新人才培养[J].实验室研究与探索，2008，（12）：107-108.

　　[2]肖春.面向卓越工程师培养的学科竞赛体系探索[J].浙江工业大学学报：社科版，2011，（6）：205-208.

　　第9篇：竞赛计划范文

　　1)创新原理与设计竞赛、科技学术活动

　　创新是建筑设计的生命，而设计竞赛是建筑创新的催化剂，是建筑设计潮流和建筑教育趋势的先声，作为培养建筑学学生创新能力一个重要的实践教学环节不可忽视。东南大学黎志涛先生曾经基于创造力开发的陌生原理、进攻原理和开放原理等从理论角度分析了设计竞赛在建筑学创造教育中的重要影响，这几个原理也同样适用于大学生科技、学术活动。

　　2)其他院校创新政策、机制和具体作法等实证经验

　　学校层面上，浙江大学等高校都尝试以学科竞赛为突破口，培养技术创新型人才。通过修订人才培养方案，健全运行机制，建设指导队伍，营造校园文化氛围等，多方面搭建平台，都取得了一定成效(徐小洲2007、韦文祥2009、朱昌平2009、王永生2010、张育广2010、王素坤2010、柏连阳2010、徐辉2010、刘长宏2011、耿新2011、林木辉2011、陈美娟2012、王凤2014等)。专业层面上，西安建筑科技大学等高校建筑学专业纷纷探索体验式开放性建筑设计教学改革，尝试在竞赛内容、时间大致与课程匹配的前提下，在建筑学高年级阶段将建筑设计课程结合国际、国内的各种设计竞赛进行，加强师生互动，突出概念设计;从而提高学生学习积极性，激发学生创新活力，培养学生竞争能力，在各种国际国内竞赛中均取得了一些成果(孔宇航2005、徐德龙2007、龚建2007、胡雪松2010、龙灏2011、高巍2011、袁烽2013、刘春梅2014等)。

　　2主要学科竞赛———大学生建筑设计竞赛

　　1)竞赛类型、命题特点、解题要领

　　除了少量提案式设计竞赛，学生建筑设计竞赛多为概念设计竞赛，从设计背景中提出问题再把抽象概念转化成具体空间。这种竞赛活跃了我国建筑设计的学术气氛。命题特点大致有具体与模糊两种，都包含了主动发掘问题、承担社会责任、发挥建筑的社会调节功能。解题方向应从对建筑本质的思考入手，把对人类生存环境持续发展的研究放到以自然环境和社会环境为横轴、以历史和社会的发展为纵轴的体系中去把握。解题的关键在于基地选择，以及深度思考、视野开阔或者找准切入点做出独到解决方案，而对建筑形体本身要求并不严格。

　　2)竞赛层次

　　a．国际竞赛。国际建筑师协会(UIA)世界大学生建筑设计竞赛是当今世界建筑学专业学生的最高规格竞赛，目前在国内仅有清华大学、西安建筑科技大学、西安交通大学等极少数建筑院校建筑学系学生小组设计方案获得过UIA世界大学生建筑设计竞赛一等奖。今年在南非德班市举办的第25届UIA世界大学生建筑设计竞赛上来自西安建大和清华大学的中国学生包揽前三甲。另外，近年结合建筑节能和可持续发展的时代要求，新引进的主要面向高校学生的国际竞赛还有:由美国能源部主办的太阳能十项全能竞赛(SolarDecathlon，简称SD);由国际太阳能学会和中国可再生能源学会联合主办的台达杯国际太阳能建筑设计竞赛;由威卢克斯集团与UIA(国际建筑师协会)及EAAE(欧洲建筑教育协会)合作举办的以“明日之光”为主题的威卢克斯国际建筑学生设计大赛。从参赛和获奖团队来看这几项比赛国际化程度存在着较大差异，而最值得关注的是前者采取建造测量实验，跳出了常见的图纸探讨模式。b．全国竞赛。建筑学专业指导委员会主办的全国大学生建筑设计竞赛1993年创办，2002年取消统一命题改为全国大学生建筑设计作业观摩与评选，2011年再改为全国高等学校建筑设计教案和教学成果评选，是本专业最权威的全国竞赛。每年度组织一次，每校限额报送3份教案、每份教案附不超过3份学生作业，从单纯评选学生学习成果改为评判设计教学全过程，既考核学生也考核教师。另外还有几项全国大学生建筑设计竞赛，例如AutodeskRevit杯和“中联杯”竞赛等。c．省级竞赛。浙江省大学生建筑设计竞赛由浙江省土木建筑学会建筑师分会主办，从2007年—2010年每年举办一届，已经举办四届，分别由浙江大学、浙江工业大学、浙江科技学院和浙江理工大学承办，每次比赛参赛高校在17所左右。2011年起停办。

　　3)本校建筑学师生的实践探索

　　嘉兴学院建筑学专业2006年开始在本科第二批次招生，经过几年艰难探索，逐渐在省级以上建筑设计竞赛中取得一些成绩:2009节能杯浙江省第三届大学生建筑设计竞赛三等奖《第2大陆———2013》(指导教师:王德海、胡亚楠)、佳作奖《零度空间———建筑师之家设计》(指导教师:王荟荟)、2010联泰杯浙江省第四届大学生建筑设计竞赛二等奖《流觞曲水•意———世博浙江馆建筑设计》(指导教师:丁志敏、王德海)、2013年蓝星杯全国大学生建筑设计竞赛优秀奖《半世纪后苏醒的记忆》(指导教师:徐荫、王中锋)。另外，还参加了一些其他相关学科竞赛，也略有收获:浙江省大学生多媒体作品设计竞赛2009第八届动画组三等奖《换个角度看世界》(指导教师:丁志敏、陈志军)、2010第九届课件类三等奖《SketchUp组件和群组》(指导教师:胡亚楠、刘小晶)、平面组三等奖《当一切商业化》(指导教师:丁志敏);2013第十一届中国环境设计学年奖优秀奖《璀璨之钻———山地旅馆建筑方案设计》(指导教师:金荣科、王中锋);华鼎杯全国三维数字化创新设计大赛2013年浙江赛区二等奖《王店曝书亭三维模型漫游》(指导教师:丁志敏)、“数字化建筑设计大赛方向”2014年浙江赛区特等奖《构筑•律动》(指导教师:宁碧波)、二等奖《Eternity》(指导教师:宁碧波)。

　　3主要科技、学术活动

　　1)SRT—新苗—国创

　　参照美国众多一流大学的“本科生科研机会计划”(UROP)，为了发掘大学生的研究潜力、培养创新精神，提高实践能力，我国高校也推出了“大学生实践创新训练计划”等学生科研平台。经过多年的运行和改进，我校学生科研项目已经形成一般SRT重点SRT浙江省大学生科技创新(新苗人才)计划部级大学生创新创业训练计划的梯级结构，有利于扩大学生科研的参与面，淘汰进展不良的项目团队，遴选和扶持前期积累好的科研方向持续研究，形成良性发展秩序。我校建筑学专业教师近五年指导学生完成浙江省大学生新苗科技项目多项:《信息化建模BIM技术在三维校园中的应用研究———以嘉兴学院为例》2008、《浙江省节能省地型多层住宅建筑优化设计探讨》2009、《浙江高校校园人居环境设计研究》2010、《三维建模渲染技术在浙北水乡文化建筑设计中的应用》2010、《三维建模漫游技术在杭嘉湖地区近代藏书阁建筑遗产保护中的推广应用》2011、《基于三维数字技术的甬台温绍等地现存藏书楼测绘建模》2012，另外还有一项部级大学生创新训练计划项目《基于无人机航拍和全景漫游技术创新记录浙江现存藏书楼建筑》2013(专题网站210．33．29．65/tzb/)和一项省新苗项目《基于认知地图的嘉兴市城市公共意象的研究》2014正在进行。

　　2)暑期社会实践

　　经过三十多年组织运作的经验和反思，大学生暑期社会实践活动正在进行项目化、课程化运作的改革。天津大学王其亨教授领衔的部级精品课程《中国古建筑测绘》是这方面的典范，主要组织建筑学二年级学生参加，指导教师团队阵容强大，坚持几十年暑期集中组织古建筑测绘实习，应该是暑期社会实践的高级阶段，已经成为他们的建筑学学科特色和品牌，2012年暑假笔者很荣幸观摩了天津大学建筑学师生承德避暑山庄测绘实习。笔者也曾结合自己的研究方向指导了2011年“书香浙江•现存藏书楼调研”和“2012寻觅方舟•浙江地市图书馆建筑调研”等几项暑期社会实践活动;宁碧波博士指导了2013年“嘉兴市摊贩疏导管理政策有效性的调研”和2014年“关于嘉兴市社区居民文化生活及老社区优化设计方向的调查研究”。

　　3)“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛

　　“挑战杯”竞赛由、中国科协、教育部和全国学联共同主办，分为创业计划竞赛和课外学术科技作品竞赛，每两年交叉轮流举办一届。“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛无主题限制，选题则需要一定的科学鉴赏力和价值观———历史文化的亮点、社会生活的热点、城市建设的难点、群众关注的焦点、世界知名的景点、具有纪念教育意义的节点，都可为“挑战杯”竞赛选题的侧重点。例如，广州大学建筑与城市规划学院古村落保护小组的参赛作品《广州三元里村历史文化保护及景观规划》在2005年第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，获得一等奖。我校建筑学2007级和2011级学生的作品《嘉兴学院三维校园漫游》(指导教师:丁志敏、金荣科)和《基于公共设施视角的社区人居环境评价研究》(指导教师:宁碧波)分别获得了浙江省第十二届、十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。

　　4结语